Revision of Linking Words and Slang

Στην ενότητα που ακολουθεί παρουσιάζεται ένα παράδειγμα εφαρμογής της χρήσης βίντεο και μουσικής, συγκεκριμένα βιντεοκλίπ τραγουδιών με αγγλικό στίχο, στη διδασκαλία της αγγλικής ως ξένης γλώσσας, το οποίο έχει χρησιμοποιηθεί με αρκετά μεγάλη επιτυχία σε μαθητές τόσο 2^ας αλλά και 3^ης Λυκείου (25 μαθητές ανά τμήμα).

Το σχέδιο μαθήματος βασίζεται στο τραγούδι “Gangsta’s Paradise”.

Πίνακας 1: Η φωτοτυπία του σχεδίου μαθήματος

Linking words…Coolio-"Gangsta’s Paradise" You want to tell me what this is all about? ___ I walk through the valley of the shadow of death I take a look at my life ___realize there's nothin left ___ I've been blastin' and laughin’ so long that ___my mama thinks that my mind is gone ___ I ain't never crossed a man that didn't deserve it Me, be treated like a punk, you know that's unheard of You better watch how you talkin’, and where you walkin’ ___you and your homies might be lined in chalk I really hate to trip, ___ I gotta lob - ___ they croak I see myself in the pistol smoke, fool I'm the kinda G the little homies wanna be like On my knees in the night  ,  Sayin' prayers in the street light Chorus Been spending most their lives living in the Gangsta's Paradise (X2) Keep spending most our lives living in the Gangsta's Paradise (X2) They got the situation, they got me facin' I can't live a normal life, I was raised by the streets ___ I gotta be down with the hood team Too much television watchin' got me chasin' dreams I'm an educated fool with money on my mind Got my ten in my hand ___ a gleam in my eye I'm a loc'ed out gangsta, set-trippin banger And my homies is down, ___don't arouse my anger, fool Death ain't nothin ___a heart beat away I'm livin life do-or-die-, what can I say? I'm twenty-three now, but will I live to see twenty-four? The way things are goin' I don't know Tell me why are we, so blind to see   ___ the ones we hurt, are you and me Chorus Power and the money, money and the power, Minute after minute, hour after hour Everybody's runnin, ___half of them ain't lookin What's goin’ on in the kitchen, but I don’t know what's cookin’ They say I got ta learn, ___nobody's here to teach me, ___they can’t understand it, how can they reach me?I guess they can't; I guess they won't I guess they front; that's why I know my life is outta luck, fool! Slang a)       To hit b)       Shortened version of homeboy, homeboy being your close friend c)       To die d)       1. A gangster,   2. A thousand dollars e)       1. To take hallucinogenic drugs, such as LSD, 2. To act crazy (as from hallucinogenic drugs), 3. To overreact f)        To be dead, referring to the chalk line drawn around a corpse in movies g)       To blast is to have a wild time, partying and all that h)       Jewellery, gold i)         1. Casual reference to any ten millimeter automatic pistol.        2.  A human being shaped so perfectly j)        Crazy k)       1. Killing someone in your own gang, but who is in a different set, i.e. a different street but in the same gang. 2. To switch from one gang to another l)         Pretend; lie; more talk than action; falsely represent. m)     A gangster /thug

Οι στόχοι του μαθήματος είναι τόσο γλωσσικοί όσο και επικοινωνιακοί. Περιλαμβάνουν, αρχικά, την εξάσκηση των ικανοτήτων των μαθητών τόσο στην κατανόηση γραπτού κειμένου όσο και στην ακουστική κατανόηση σε μη πρότυπες προφορές και επιτονισμούς, την επανάληψη ή τη διδασκαλία της χρήσης βασικών συνδέσμων (χρονικών, αντιθετικών, αιτιολογικών, συμπλεκτικών κτλ.), την εκμάθηση της σημασίας κάποιων λέξεων που χρησιμοποιούνται στην αργκό και τη βελτίωση της προφοράς και των επιτονισμών στην προφορική παραγωγή λόγου των μαθητών. Επιπλέον,  αναπτύσσεται  ο προβληματισμός και η συζήτηση γύρω από κοινωνικά ζητήματα όπως οι κοινωνικές και φυλετικές διακρίσεις και η ύπαρξη γκέτο και στο τέλος ζητείται από τους μαθητές, ως εργασία στο σπίτι, η παραγωγή γραπτού λόγου με τη μορφή σύντομης παραγράφου (120 λέξεων).

Στην αρχή της ώρας μοιράζουμε στους μαθητές φωτοτυπίες με τους στίχους του τραγουδιού με κενά στη θέση των συνδέσμων. Ως πρώτη δραστηριότητα ζητάμε από τους μαθητές να ακούσουν το τραγούδι βλέποντας το βιντεοκλίπ και να προσπαθήσουν να καταλάβουν το γενικό νόημά του. Κατά τη δεύτερη ακρόαση οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν τις λέξεις που λείπουν. Τους έχουμε ήδη ενημερώσει και εξηγήσει τι μέρος του λόγου είναι οι λέξεις αυτές. Στη συνέχεια, ελέγχουμε όλοι μαζί τις σωστές απαντήσεις και, έπειτα, ζητάμε να βρουν μέσα στους στίχους τις λέξεις/φράσεις αργκό των οποίων οι ορισμοί δίνονται στη δεύτερη σελίδα της φωτοτυπίας.

Αφήνοντας το πιο γλωσσολογικό κομμάτι επεξεργασίας του τραγουδιού, χρησιμοποιούμε τους στίχους σε συνδυασμό με την εικόνα του βίντεο όπως θα κάναμε σε κάθε μάθημα λογοτεχνίας συζητώντας για τα συναισθήματα που εκφράζονται, για το αν η κατάσταση που περιγράφεται είναι πραγματική, για το αν θυμίζει κάτι στους ίδιους του μαθητές. Ως εργασία για το σπίτι, αναθέτουμε στους μαθητές να γράψουν μία παράγραφο για το ποια φαντάζονται πως είναι η πλοκή της ταινίας στης οποίας στο σάουντρακ ακούγεται το κομμάτι και της οποίας σκηνές εμφανίζονται στο κλιπ. Οι μαθητές που έχουν ήδη δει την ταινία μπορούν να περιγράψουν μία σκηνή που τους έκανε εντύπωση.